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一、要将重点放在是个“感”字上

不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如是个同学在写《是个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受远谈这一打击而重病缠身；然后再写张鸣鸣从他们学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受是个个严酷的考验，彻底写她在社会的帮助下一天天长大，

观后感开头做些什么样样写

。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做他们能做整件。针对别人一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上去，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，别人的这句“感”的内容贴切，但文章没紧抓“感”以前重点，写偏了，好像一篇本片内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上去，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。都有，引用本片内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要有做些什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容？是个同学说：本片主要讲述爱迪生从是个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为是个举世闻名的大科学家的过程；还是个学生补充说：主要讲了他发明电灯整件，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者别人的不见得不计其数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，彻底让学生紧抓一点谈他们的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，别人写来讲的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，别人的读后能感人。

二、“感”是重点，不等于离开“观”

有的同学写观后感，别人的不见得在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，也是人就脱离了原片，说上一通他们的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，彻底收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决以前问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。是个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时别人写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，他们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，要让历史悲剧重演，

在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”紧抓，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

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