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小学十五年级语文写人作文写作指导：写人记叙文小窍门

操作中方法：设计一个比较完整的“小故事”，故事中应出现一到一个比较鲜活一个人物形象，接着集中笔墨推出一到一个有内在联系的生活画面。

窍门1：对于故事中一个人物，一定要注重细节刻画，特别是细微的动作刻画。

示例： 《米粒？谷粒？血汗》

无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点棕色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他也心颤抖起来，小之前给父亲送饭的一幕又浮早以眼前。

那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，这是吃到浅底的之前，几粒棕色谷露了上来。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯！”父亲像豹子一样吼了一声，我半辈子没有见父亲如此愤怒过，先是的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，接着是艰难的一咽……“孩子，那是咱农家的血汗呀！”父亲对满腹委屈的他说。

窍门2：灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。

示例一：

（1）他拿着书本走进教室。（叙述）

（2）一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。（神态描写 肖像描写 动作描写）

分析：（1）句使用的是叙述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不强。（2）句分别使用上了神态描写、肖像描写和动作描写，显得具体，感情色彩非常鲜明。

示例二：

（1）试卷发下来了，班里的同学情态各异。（叙述）

（2）试卷发下来了，整个班级顿时像个炸开的锅。有一个人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停蹲在下摆动，有一种飘飘然的只我们我们；有一个人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好；有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着；有的则拿起笔开始订正她们的试卷；我的同桌--我半手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“天啊！我要让活了！为啥连反正办简单的题都做错了，我干脆拿块豆腐撞死好了……”（点面结合 动作描写 语言描写）

分析：（1）句的简单叙述通过一个“情态各异”把班里同学的神情进行了概括，但缺乏生动的色彩，还是吸引读者的眼光。而（2）句既有对全班状态的描述“炸开的锅”，上的对具体同学的描写，点面结合，通过动作，通过语言具体描写上来了，读起来生动又有趣。

示例三：

（1）他拿着书来到阅览室，很努力地挤到座位上。（叙述）

（2）刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！都没坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在书本的世界里；还有挤来挤去找位子的，觅书报的……这是周围却静得出奇，只有日光灯发出'兹--'的声响和轻微翻书的声音。他不禁屏息静气，抱紧书本，踮起脚跟，小心翼翼地插上来，东扭西挪地避开人群，好不容易才发现了一个空位。他就立刻闪过去坐下。（动静结合 渲染 白描 动作描写使用了细节刻画）

分析：（2）句的描写明显比（1）句好多了，不仅有趣，还讲究了动静结合，巧妙运用了渲染和白描，动作描写注重了细微处的细节刻画。

小结：

人物描写应该注重细节描写，包括神态描写、动作描写、心理描写、语言描写和外貌描写。

环境细节描写也可以使用白描、渲染、点面结合和动静结合。

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